近日，环境设计专业《景观设计基础》课程在SC教学改革框架下，开展了一次别开生面的校园景观测绘实践教学活动。课程团队将课堂从教室搬到校园实地，引导学生以真实道路为研究对象，完成从现场测绘到设计转化的全流程训练，标志着本课程SC教学改革迈入实践深化阶段。

改革背景：从“教知识”到“做设计”

传统景观设计基础课程多以理论讲授与虚拟案例分析为主，学生常面临“懂原理、不会用”的困境。本学期，课程团队以SC教学理念为核心，重构教学逻辑——以真实问题为起点，以测绘实践为抓手，以设计产出为目标，推动学生在“做中学、学中做”的闭环中建立专业思维。

道路设计作为景观设计的基础模块，涉及竖向高程、横断面、平面线型等多维技术要素，单纯依靠课堂讲授难以建立空间感知。课程团队因此选择校园内部道路作为实践场地，让学生在熟悉的环境中完成第一次“从脚到手”的设计训练。

现场直击：一把卷尺丈量出的专业认知

在停车位测绘环节，各组需对单个车位的长宽尺寸进行逐一测量，每组测量不少于10个车位并取平均值，同时记录车位标线的宽度、间距与颜色，以及导向箭头的设置情况。在此基础上，学生还需测量车位两侧及端部的最小通行净宽，并对地面铺装材质进行标注，测量排水坡向与坡度，完整还原一个停车区域的空间组织逻辑。

在广场凉亭测绘环节，任务则更侧重空间尺度与使用体验的记录。各组需测量凉亭的平面开间、进深及柱网间距，绘制立面简图并标注台基、檐口、屋脊等关键部位的高程。同时，学生还需逐一测量座凳的面层高度、靠背角度及开口朝向，评估凉亭的空间围合程度。此外，各组还需对凉亭现状问题进行系统记录，包括结构破损、地面积水、遮阳覆盖不足等实际问题，为后续设计改造提供依据。

“以前觉得停车位就是画几条线的事，量完才知道一个车位的宽度差20公分，停车体验完全不一样。”2024级环境设计专业学生郭同学在测绘后说道。

另一组负责凉亭测绘的同学也深有感触：“凉亭看着简单，但座凳高了坐着不舒服，低了起来费劲，这些全靠现场量了才知道。”

教学设计：SC模式下的“三段式”推进

本次实践是课程SC改革“三段式”教学链条中的关键一环：

第一阶段·现场认知（测绘）：走进真实场地，获取第一手数据，建立对道路空间的感性与理性双重认知；

第二阶段·问题分析（研讨）：回到工作室，基于测绘数据分析道路现状问题，提出改造方向；

第三阶段·设计转化（表达）：完成校园道路景观改造方案的草图与模型表达。

课程负责人表示：“SC教学的核心不是形式上把学生拉到室外，而是让每一次实践都有明确的教学目标和可检验的产出。测绘不是目的，通过测绘建立用数据说话的设计习惯才是目的。”

改革成效：让课堂与真实设计无缝衔接

自SC教学改革实施以来，《景观设计基础》课程学生的课堂参与度与作业完成质量均有显著提升。校园测绘实践作为本学期重点教学环节，不仅帮助学生掌握了景观设计的基本方法，更重要的是——让学生第一次真正理解了“设计不是从画图开始，而是从看场地开始”。

下一步，课程团队将继续围绕校内外公共空间，陆续开展铺装设计、植物配置、街头设施等系列测绘和认识实践，逐步构建“校园即工作室”的沉浸式教学体系，为环境设计专业应用型人才培养探索可复制、可推广的改革路径。